Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa di SMA Swasta Muhammadiyah 10 Rantauprapat. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA dan X IIS SMA Muhammadiyah 10 Rantauprapat. Sampel penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas X MIA dan X IIS dan masing-masing berjumlah 22 siswa. Variabel dalam penelitian ini adalah pemahaman konsep matematis siswa kelompok eksperimen dengan menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan pemahaman konsep matematis siswa kelas kontrol tanpa menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dengan menggunakan instrumen tes. Data penelitian ini berupa skor postes kemampuan pemahaman konsep matematis dan dianalisis menggunakan uji independent sample t-test menunjukkan bahwa hipotesis alternative (Ha) dapat diterima dan hipotesis Nihil (Ho) 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan terdapat pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa di SMA Swasta Muhammadiyah 10 Rantauprapat.
Downloads
References
Annajmi. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematik Siswa SMP Melalui Metode Pemnuhan Terbimbing Berbantuan Software Gejebra. MES (Journal of Mathematics Education and Science), 1–10.
Cicek, S. (2017). Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Melalui Pendekatan Visualis.
Dahliyah2, R. R. dan C. (2018). Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP N Satuap 8 Banjarsari Melalui Pendidikan Matematika Realistik Indonesia. 4(01)
Fakhriyah. (2014). Penerapan Problem Based Learning Dalam Upaya Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa.
Gunarto. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah.
Haji. (2017). Pengaruh kemampuan pemahaman konsep , kemampuan komunikasi dan koneksi terhadap kemampuan pemecahan masalah. 3, 41–59.
Julianti. (2015). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (Tsts) Terhadap Hasil Belajar Matematika. Buana Matematika : Jurnal Ilmiah Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(2), 25–32.
Kemendikbud. (2006). Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006. Global Shadows: Africa in the Neoliberal World Order, 44(2), 8–10.
Kesumawati. (2008). Pemahaman Konsep Matematik dalam Pembelajaran Matematika. 229–235.
Komalasari. (2018). meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Melalui Penggunaan Media Kantong Bergambar Pada Materi Perkalian Bilangan Di Kelas II Sekolah Dasar. 4(2).
Mustamin, S. H., & Kusumayanti, A. (2003). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition ( AIR ) Pada Siswa.
Mutohar. (2001). Analisis Kemampuan Pemahaman..., Ali Mutohar, FKIP UMP, 2016. 5–14.
Nafiah dan Suyanto. (2014). Penerapan Model Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa.
Pasaribu, E. Z., Ritonga, M. W., Watrianthos, R., & Hidayah, M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Matematika Berbasis Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas Xi Di Sma Negeri 1 Rantau Selatan. Maju, 7(2), 212–220.
Priyambodo, S. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa dengan Metode Pembelajaran Personalized System of Instruction. 5.
Sugiyono. (2017). Uji Normalitas. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Sulistyani. (2012). Perubahan Hasil Belajar Siswa Antara Menggunakan Media Pocket Book Dan Tanpa Pocket Book Pada Materi Kinenmatika Gerak Melingkar Kelas X.
Ritonga, S., Nainggolan, Z., & Ritonga, W. A. (2020). Pengaruh Teknologi Terhadap Komunikasi Kehidupan Siswa Kelas X TKJ SMK Swasta Siti Banun Rantau Selatan. Pena Cendikia, 3(1)
Yusup, F. (2018). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif. Jurnal Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(1), 17–23.
