Pengembangan Model Pembelajaran RME (Realistic Mathematics Education) Berbantuan Geogebra Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa
Abstract
Penelitian ini membahas tentang pengembangan model pembelajaran RME (Realistic Mathemtatics Education) berbantuan GeoGebra pada materi trigonometri terhadap pemahaman konsep siswa kelas X. Tujuan penelitian ini adalah (1)Untuk mengetahui proses model pembelajaran RME (Realistic Mathemtatics Education) berbantuan GeoGebra pada materi trigonometri terhadap pemahaman konsep siswa kelas X,(2)Untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui model pembelajaran RME (Realistic Mathematics Education) berbantuan GeoGebra (3)Untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran RME (Realistic Mathematics Education) berbantuan GeoGebra untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah Research and Development (Penelitian dan Pengembangan) dengan mengacu pada model pengembangan ADDIE, yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Penerapan), dan Evaluation (Evaluasi). Produk yang dikembangkan berupa LKS (Lembar Kerja Siswa) berbasis RME (Realistic Mathemtatics Education) berbantuan GeoGebra pada materi trigonometri, subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa X TSM Citra Bangsa Al Ittihad Aek Nabara. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi ahli,angket respon siswa,lembar kerja siswa dan tes hasil belajar berupa tes pemahaman konsep. Berdasarkan hasil uji coba LKS (Lembar Kerja Siswa) berbasis model pembelajaran RME (Realistic Mathemtatics Education) berbantuan GeoGebra, angket respon siswa, dan tes hasil belajar berupa tes pemahaman konsep pada interval 2,5 ≤ ???? < 3,5 dengan kategori valid. Model pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan praktis dengan melihat hasil analisis angket respon siswa berada pada persentase 80,3%. Keefektivan model pembelajaran 64,29% dilihat dari hasil analisis tes hasil belajar yang menunjukkan bahwa persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 86,7% dan persentase ketidaktuntasan sebesar 13,3% selain itu, persentase aktivitas siswa sebesar 64,29%. Dan peningkatan pemahaman konsep matematis berada pada kriteria sedang yaitu 48,97. Berdasarkan data tersebut, produk yang dikembangkan sudah efektif dan meningkat.
Downloads
References
Derivat, J. (2019). PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN ARCS ( ATTENTION , RELEVANCE , CONFIDENCE , SATISFACTION ) DENGAN WOLFRAM. 6(2), 47–53.
Frey, B. B. (2018). Timss. The SAGE Encyclopedia of Educational Research, Measurement, and Evaluation. https://doi.org/10.4135/9781506326139.n704
Fuadi, R., Johar, R., & Munzir, S. (2016). Peningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematis melalui Pendekatan Kontekstual. Jurnal Didaktik Matematika, 3(1), 47–54. https://doi.org/10.24815/jdm.v3i1.4305
Holisin, I. (2007). Pembelajaran matematika realistik (pmr). 45–49.
Mawaddatul. (2018). Jurnal pendidikan matematika. 4, 52–61.
M.Nur, I. (2016). Pemanfaatan Program Geogebra Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(1), 10–19.
Ndiung, S. (2020). The Treffinger Learning Model with RME Principles on Mathematics Learning Outcome by Considering Numerical Ability. 422(Icope 2019), 7–13. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200323.080
Pasaribu, E. (2017). Perbedaan Peningkatan Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing. Maju, 4(2), 70–81.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2014. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2014. Sereal Untuk, 51(1), 51.
Trung, N. T., Thao, T. P., & Trung, T. (2019). Realistic mathematics education (RME) and didactical situations in mathematics (DSM) in the context of education reform in Vietnam. Journal of Physics: Conference Series, 1340(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1340/1/012032
Wahidah, N., Hasanuddin, H., & Hartono, H. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Siswa dengan Model Pembelajaran Koperatif Tipe Kreatif-Produktif untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Negeri 21 Pekanbaru. JURING (Journal for Research in Mathematics Learning), 1(1), 79. https://doi.org/10.24014/juring.v1i1.4775
Wulandari, Y. S., & Muhandar, D. R. (2019). Identifikasi Kemampuan Pemahaman Konsep terhadap Gaya Kognitif Siswa SMP dengan Materi Kubus dan Balok. Prosiding Sesiomadika : Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika Universitas Singaperbangsa Karawang, 208–227.
Yeni, E. M. (2015). Kesulitan Belajar Matematika Di Sekolah Dasar. Umuslim Journal, 2(2), 1–10. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Documents/231-568-1-PB_3.pdf
Yeti̇m Karaca, S., & Özkaya, A. (2017). The Effects of Realistic Mathematics Education on Students’ Math Self Reports in Fifth Grades Mathematics Course conditions of the Creative Commons Attribution license (CC BY-NC-ND). International Journal of Curriculum and Instruction, 9(1), 81–103.
Yunita, W. (2016). Diagnosis Dan Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar
